Модуль 11. Рефлексія

И вот настал тот час...

Модуль 10. Рефлексія

Ось і мій передостанній модуль.

Я дізналася багато цікавого, тепер я не лише вчитель - я фасилітатор.
Керувати процесом навчання не втручаючись в нього досить важко, але саме це допоможе учням набути навичок 21 століття.



Фасилитатор (англ. facilitator, от лат. facilis — «лёгкий, удобный») — это человек, обеспечивающий успешную групповую коммуникацию. Обеспечивая соблюдение правил встречи, ее процедуры и регламента, фасилитатор позволяет ее участникам сконцентрироваться на целях и содержании встречи. Т.о., фасилитатор решает двоякую задачу, способствуя комфортной атмосфере и плодотворности обсуждения. В контексте этимологии термина можно сказать, что фасилитатор — это тот, кто превращает процесс коммуникации в удобный и легкий для всех ее участников. С групповой точки зрения, фасилитатор — тот, кто помогает группе понять общую цель и поддерживает позитивную групповую динамику для достижении этой цели в процессе дискуссии, не защищая при этом одну из позиций или сторон. В групповых тренингах тренера, работающего в фасилитаторском стиле, нередко определяют как дирижера.

Модуль 9. Рефлексія

Останній день...

Сьогодні все стало зрозумілим. Нарешті все розмістилося "по полочкам".
Переосмислення прийшло на 10 модулі. Хочеться відсотків на 50 переробити власний план проекту. Дуже цікаві методики.
В свою скарбничку забираю:
Формуюче оцінювання проводиться протягом вивчення теми за допомогою використання формальних та неформальних методів. Стратегічне застосування формуючого оцінювання дозволяє учням сформувати навички самоспрямованого навчання.Для сприяння розвитку їх самостійності у навчанні вчитель має формувати в учнів самоспрямованість, тобто не лише надавати можливість виконувати самостійну роботу за інструкціями, а й навчати їх ставити власні навчальні цілі, планувати свою власну навчальну траєкторію, планувати, реалізувати та оцінювати свою діяльність з реалізації власних навчальних цілей. вони навчаються краще тоді, коли вчителі формують у них навички, ознайомлюють зі змістом та стратегіями, за допомогою яких можна самостійно вирішувати завдання, чого раніше не могли виконати без допомоги більш досвідченого та обізнаного однолітка чи вчителя. 

Модуль 8. Рефлексія

 З кожним кроком все цікавіще

У 8 модулі я дізналась, що:
Оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок;
Форми оцінювання мають критерії, що тісно пов’язані з цілями, та дескриптори , що описують рівні сформованості навичок та рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому продукті проекту, що розробляється учнями;
Щоб визначити рівень розуміння учнями теми, їх знання та якість учнівських робіт, їх демонстрації, використовується підсумкове оцінювання.

Також використала Форму оцінювання Портфоліо, яка дала мені такий результат:
1. Навчання відповідає державним освітнім стандартам, навчальним програмам та навчальним цілям 
Мій План вивчення теми чітко показує, як вся діяльність учнів спрямована на досягнення вимог державних освітніх стандартів, навчальних програм та запланованим навчальним цілям
2. Навчання спрямоване на розвиток навичок 21 століття
Я пропоную завдання для формування навичок 21 століття і надаю можливості розвивати ці навички
3. Навчання базується на розкритті Основних запитань, що формують зміст теми
Методика навчання іноді використовує Основні запитання для того, щоб сфокусувати навчання учнів на важливих концепціях предмета та основних ідеях теми при виконанні учнями проектів
4.В навчанні використовується метод проектів
В процесі вивчення теми  передбачено багато можливостей для демонстрації учнями результатів своєї навчальної діяльності. Вони самостійно (одноосібно чи в групах) створюють реальні продукти та обирають способи їх презентування, відповідно до запланованих завдань та діяльності 
І т.і., зробила висновок, що є над чим працювати. Хоча часу обмаль, але стає все цікавіще.

Модуль 7. Рефлексія

Моє Я розтридцятирилось на 30 учнів

Під час опрацювання модулю я стала учнями. Вирішила створити стін-газету он-лайн. Сподіваюсь учням 5-го класу буде до вподоби працювати з новим ресурсом - http://wikiwall.ru/ .
Публікація (інформаційний бюлетень, газета або брошура)
Орієнтована на підготовку і використання текстів. У ній використовуються повні речення, призначені для прочитання однією особою,вживаються одне повідомлення за другим, поєднується текст та ілюстрації, можливі схеми, таблиці, діаграми та графіки. • Створити інформаційний бюлетень для спільноти, для якоїсь організації, наприклад, шкільного клубу, гуртка або творчої організації.
• Створити ілюстровану газету - періодичну в часі публікацію для постійно діючої групи або збірку розповідей про певні події.
Побачити мій варіант газети можна за посиланням - Газета он-лайн

Модуль 6. Рефлексія

Вся інформація в "тренді"

Один з доступних засобів безпеки учнів та ефективного використання ними Інтернету – встановити правила користування Інтернетом (ПКІ). ПКІ – це письмова угода, яка описує положення та умови користування Інтернетом і підписується учнями, їхніми батьками та вчителями. ПКІ мають включати правила проведення пошуку в Інтернеті, розміщення на сайтах імен учнів, а також зображень (картинок, фото чи відео) та аудіокліпів з учнями в Інтернеті. Лише укладання документа ПКІ недостатнє для того, щоб забезпечити дотримання учнями описаних правил. Потрібно постійно відслідковувати їх дотримання та бути впевненими, що учні діють відповідально при користуванні Інтернетом.
Комунікаційні сервіси Інтернету під час вивчення теми суттєво розширюватимуть спільноту, у якій спілкуються та навчаються учні. Це відбувається за умови ефективного використання електронної пошти, чатів, сервісів надсилання миттєвих повідомлень, онлайнових опитувань та технологій передавання голосових повідомлень через Інтернет.
Цікавим був такий матеріал:
- Онлайнове опитування надає можливість складати опитувальники та збирати відповіді на них через Інтернет. Існують спеціальні веб-сторінки, які дозволяють створювати власні опитування з різними типами запитань: питання з однією правильною відповіддю, з декількома правильними відповідями, зі шкалою оцінок, запитання з пропусками, які потрібно заповнити, тощо. Можна переглядати отримані дані у графіках та діаграмах, а також експортувати їх у програми з опрацювання даних.
 Правила проведення опитувань

www.utexas.edu/academic/diia/assessment/iar/how_to/methods/survey.php

Розповідає, як складати опитувальники, вибирати види запитань та відповідей, організовувати та форматувати опитування, адмініструвати проведення опитувань тощо. 

http://docs.google.com/ - форми для опитування, безкоштовний ресурс

http://webanketa.com/  - створення анкет

http://www.createsurvey.ru/docs/how_to_create_survey.html - створення анкет

http://wopros.com/?lang=UK  - перша українська компанія на ринку он-лайн досліджень

http://www.socis.kiev.ua/ua/new-on-line-doslidzhennja.html - Центр соціальних та маркетингових досліджень

http://wopros.com/page/?lang=UK&url=whyweb  - переваги веб-опитування

Зробила не величкий опитувальник:

ПРИГАДАЙ ДИТИНСТВО

Модуль 5. Рефлексія

Багато цікавої та корисної інформації

Протягом цього модуля я знайшла і зберегла Інтернет-ресурси, які можна використовувати при вивченні моєї теми. Ознайомилась, як правильно використовувати інтерактивні Інтернет-ресурси для пояснення учням нових можливостей співпраці, спілкування та проведення досліджень.  Також розглянула шляхи ефективного пошуку та оцінювання Інтернет-ресурсів для проведення досліджень та навчилась правильно використовувати ці ресурси, дотримуючись закону про авторські права.  Спланувала, як використовувати Інтернет при вивченні моєї теми. Зробила висновок, що учнів потрібно навчати критичному оцінюванню веб-ресурсів.

При обговоренні можна використати «стратегію 3-2-1»:
• поставте три запитання;
• зробіть два позитивні коментарі;
• запропонуйте одну нову ідею.

Дуже сподобався засіб об'єднання в групи:

Насолода

Запросіть учнів витягти цукерки з мішечка для солодощів. Після того, як учні візьмуть певну кількість, вчитель просить їх порахувати, скільки вони взяли. Можна створити пари відповідно до кількості набраних учнями цукерок, можна , поклавши різні цукерки утворити пари за подібними цукерками. 

Модуль 4. Рефлексія.

Ох і тяжка ця робота...

У цьому модулі я розпочала процес планування вивчення обраної теми з того, що визначила, які саме державні освітні стандарти відповідають цій темі. Виходячи з вимог стандартів та навчальних програм, я встановила навчальні цілі та важливі поняття обраної теми, від яких формулюватиму основні запитання, що формують зміст проекту. Я попрактикувалась в формулюванні Ключових запитань, а потім вдосконалювала свої запитання. Після дослідження існуючих стратегій з формуючого оцінювання я склала перший варіант плану оцінювання учнів для своєї теми, а потім розробила засоби оцінювання, що допомагають визначати навчальні потреби моїх учнів та оцінювати їхні попередні знання і вміння до початку виконання ними проектів.
Створення сценарію презентації допомогло сфокусувати мої думки та швидко записати ключові концепції, які потрібно донести за допомогою створеною мною презентації, оскільки ефективна мультимедійна презентація - це концентрований виклад ідей, які роз’яснюються при усному супроводі.
В голові знову каша, багато цінної інформації туди закладено.

Модуль 3. Рефлексія

День другий. Я визначилась...

Перш за все я виконала домашнє завдання і підібрала матеріали. Проект буду створювати по темі: Технологія виготовлення народної ляльки.

Ознайомилась зі схемою розробки навчальної теми. 

Зміст проекту передбачає ознайомлення учнів 5 класів із техно-
логією виготовлення народної ляльки — традиційним уподобанням малих і великих українців. Крім того, учні ознайомляться з обрядово-магічними функціями народних ляльок, типами хатніх ляльок.
Технології виготовлення запропонованих ляльок доступні для учнів 5 класів. Для роботи можна використовувати залишки тканини, шкіри, нитки, пряжу, природні матеріали тощо.
 Особливе значення для кожного «творця» ляльки має її одяг, оздоблення. Вдало виконана лялька буде мати для учнів практичне застосування (як іграшка, оберіг, сувенір тощо).
Основні запитання проекту є дуже значимими для фокусування навчання на вивченні важливих понять.

Крім того дуже сподобалась форма оцінювання, коли я створюю та змінюю свої запитання упродовж розробки моєї навчальної теми.

Модуль 2. Рефлексия

Я задоволена...

Модуль допоміг мені пригадати методику. Розробила власний шаблон буклету.  Ознайомилась з навичками учнів 21 століття. Сформувала алгоритм подальшої роботи. До початку роботи над виконанням завдання важливо ознайомитись з критеріями та вимогами до даного виду роботи, оскільки це може допомогти виконувати її якісно і згідно вимог. Спочатку розробила сценарій -план брошури.  Головним продуктом стала розроблена брошура з Методу проектів для вчителів.
Також ознайомилась з умовами, за яких використання методу проектів буде ефективним. Переглянула шаблон Плану вивчення теми. Почала створювати власний. Проаналізувала Форму оцінювання Портфоліо.

 Багато" мозкових штурмів" після обіду стали випробуванням. Але цікаві прийоми, наприклад, знайомство по колу з салатом стали цікавими, та спонукали на подальшу роботу. Питань з'явилося багато, вони поки формуються в голові. Як кажуть - "Надо с мыслью переспать, чтобы правильно ее сформировать".

До моєї колекції цікавинок візьму:

Навчальний проект - це "п'ять П":
• проблема
• планування
• пошук інформації
• продукт
• представлення результату
Шостим "П" проекту може бути його Портфоліо, тобто папка, у якій зібрані всі робочі матеріали, у тому числі чернетки, щоденні плани, звіти тощо.

Модуль 1. Рефлексія

4.02.2013

Початок навчання на тренінгу " Навчання для майбутнього".

Прийшла з великими очікуваннями. Ознайомилася з цілями та завданнями тренінгу.Очікую гарну співпрацю з колегами .Тяжко для аналітиків, які працюють за чіткими алгоритмами почати "розмовляти". Цікаво працювати з новими матеріалами.
Під час вивчення першого модулю я ознайомилась зі структурою підручника. Зареєструвалась на сайті вікі. Подивилась матеріали бібліотеки, створила власні папки та документи. Розпочала роботу на власному блозі. Також створила та заповнила анкету на сайті вікі.
Довелось попрацювати і  з документами розділу Ресурси. Також створила папку власного порфоліо, яку планую заповнювати протягом навчання.
 Поки з темою не визначилась, можливо це будуть початкові класи, а можливо література.
А можливо, в загалі це буде трудове навчання для дівчаток. Оскільки тематика дуже цікава.
Роздуми були плідні. Я визначилась остаточно - трудове навчання.

Цікавими стали навички, дуже зацікавили саме такі:

Уміння працювати з інформацією, медіа та комп’ютерні навички

 Інформаційна грамотність

·         Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

·         Базове розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації

Медіа грамотність

·         Розуміння принципу побудови медіа повідомлень, того, для яких цілей та із застосуванням яких інструментів та за яких умов вони зроблені, їх характеристик.

·         З’ясування способів інтерпретації інформації різними особами, включення або відсутність різних оцінок та точок зору, усвідомлення залежності медіа-повідомлень від ціннісних норм та точок зору та розуміння того, як медіа можуть впливати на думки та поведінку.

·         Розуміння підґрунтя та базових засад етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації

IКT – грамотність (Грамотність у галузі інформаційно-комунікаціних технологій)

·         Належне використання цифрових технологій, інструментів та/або комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві економіки знань.

·         Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації